——そんな話を耳にして、「え、それってどういうこと？」と驚いた人は少なくないはず。
中学英語の基本中の基本が、まさか大学で？と思いつつも、どこか「なんか分かる…でも言葉にできない」モヤモヤを感じたことはありませんか？
本記事では、SNSで注目を集めた“be動詞授業”の話題を切り口に、現代教育の抱える課題、大学現場での対応、そして社会人も巻き込んだ“学び直し”のリアルに迫ります。
気づけば「やば、これ自分のことだ」と感じる読者もいるかもしれません。今、日本の教育現場で起きている“静かな変化”を一緒に見ていきましょう。
SNSでも話題「be動詞を大学で？」その背景とは
X（旧Twitter）やYouTubeのコメント欄には、「中学英語を大学で教えてるって本気？」「時代もここまで来たか…」といった戸惑いや皮肉が飛び交っています。
しかし、その裏には日本の教育の“根深い課題”が潜んでいます。
話題の発端は？SNSの声まとめ
この話題が注目を集めたきっかけは、あるニュースサイトで報じられた「大学でbe動詞や四則演算を教える授業」の実態。多くの人にとっては“ありえない”と映るこの内容が、「日本の教育の現在地」として大きな話題になりました。
例えば、Xでは次のような投稿が拡散されています：
- 「高校どころか中学の内容を大学でやるとか…」
- 「義務教育って何だったんだ」
- 「学び直しって言えば聞こえはいいけど、ここまで来たか」
こうした声からは、「大学＝高度な学問の場」という固定観念と、「基礎力が欠けた状態で入学する学生の増加」という現実とのギャップが浮き彫りになります。
大学で何が起きているのか（事例紹介）
実際に大学の現場では、「高校レベルの数学が理解できていない」「英文法の初歩が身についていない」といった学生が少なからず存在します。こうした背景から、いくつかの大学では“基礎の再教育”を行う特別授業を設けています。
たとえば、ある私立大学では1年生向けに「リメディアル教育」と称してbe動詞や基本の英文法を復習する講義を導入。出席率は高く、「中学で苦手だった英語がようやくわかるようになった」といった声もあります。これは、学力差が広がる中での“現場の工夫”でもあります。
こうした動きは一部にとどまらず、文部科学省も2012年以降、大学に「学修成果の可視化」や「基礎教育の充実」を求める方針を打ち出しており、今後さらに広がっていく可能性があります。
なぜ“基礎”を教える必要が？教育現場のリアル
——この疑問に対して、現場の教育者たちは口をそろえて「学生の基礎力に大きな差がある」と答えます。
日本の高等教育の現場では、入学段階での“学力格差”がかつてないほど拡大しているのが実情です。
学力の二極化と入学時点での差
文部科学省の調査によると、大学生の基礎学力のばらつきは過去10年で急速に広がっています。特に英語・数学においては「中学・高校の範囲が定着していない学生」が増加傾向にあり、大学側はそれを補う必要に迫られています。
たとえば、ある地方国立大学の担当教員はこう語ります。
「入学時に簡単な英語テストを行うと、半数以上がbe動詞や過去形の理解でつまずいている。授業を進めるためには、まず土台を固める必要があるのが現状です。」
これは一部の例ではなく、全国的に見られる傾向です。こうした背景から、大学では「リメディアル教育」「基礎演習」といった名称の補習授業が広く取り入れられるようになっています。
現場の大学教員の本音
現場の教員たちは、「教える内容が中学レベルでも、それを恥と捉えず、学生が基礎を築くサポートをすることが大事」と語ります。
ある大学の英語講師は次のように述べています。
「be動詞や三単現の“s”が曖昧なまま専門英語に入っても、学生は内容を理解できず、置いてけぼりになる。基礎をもう一度丁寧に教えることは、“学力を底上げする”ために不可欠なんです。」
つまり、「大学＝難しいことだけを学ぶ場所」という価値観は、現代では見直しを迫られているのです。
教育再設計の必要性と議論
このような実態を受けて、「大学教育をどうあるべきか」という議論も高まっています。専門家の間では、「高校までの学力定着を大学側に任せるべきではない」「義務教育・高校教育との連携が不十分」といった声も上がっています。
教育評論家の尾木直樹氏も、「教育の質は“平均”ではなく“底辺の引き上げ”にかかっている」と指摘。これは一部の学生のためではなく、社会全体の底上げにも直結する問題です。
参考：nippon.com｜日本の大学に求められる“教育の底上げ”とは？
学び直しは恥じゃない？社会で求められる基礎力
「今さらbe動詞なんて…」と思うかもしれません。
しかし、社会に出たあとも“基礎力”の重要性は高まり続けています。
むしろ今、多くの企業や行政が「学び直し＝リスキリング」の必要性を強調しています。
大学での基礎教育は、学生時代に留まらず、社会全体の“底力”を支える要素なのです。
“リスキリング”との関連性
経済産業省が掲げる「リスキリング推進」は、急速な技術革新や社会変化に対応するための再教育を意味します。これは、ITスキルやビジネスマナーと並んで、基礎的な「読み書き計算」や「論理的思考」の重要性が見直されていることを示しています。
特にグローバル化が進む現代では、「英語力の基本すら不安」というビジネスパーソンも少なくなく、be動詞から始まる“英語の学び直し”講座が人気を集めています。
実際、大手通信教育会社のユーキャンでは「社会人のための中学英語講座」が20代から60代まで幅広い年代に利用されており、「職場で英語メールを書く機会が増えた」「旅行先で英語に困らないようにしたい」などの理由で受講する人が増えています。
大人が学び直す意義と制度支援
政府も学び直しを後押ししています。たとえば、「教育訓練給付制度」では、一定の条件を満たせば受講費用の一部が補助される制度が整備されています。社会人が働きながら学び直すことは、もはや「特殊なこと」ではなく、「当たり前のキャリア形成」として捉えられつつあります。
こうした支援制度の広がりは、大学での基礎教育にも追い風となっています。「学び直すことは恥ではなく、成長への一歩」という認識が、教育界全体に浸透し始めているのです。
これからの教育と「格差を埋める」視点
最終的に問われるのは、「誰もが安心して学べる環境が整っているか」という点です。大学でbe動詞を教えるという事実は、驚きの対象ではなく、社会全体の“学力格差”と“再教育の必要性”を象徴しているとも言えます。
「be動詞すらわからないのか」ではなく、「be動詞からもう一度学ぶチャンスがある」社会へ。その視点の転換が、今後の教育政策や社会の在り方を大きく左右することでしょう。
まとめ：be動詞の授業が映し出す、学び直しのリアルと未来
大学でのbe動詞授業は決して「冗談」でも「学力低下の象徴」でもありません。
それは、現代の教育が直面する“格差”と“再教育の必然性”を表すリアルな現象です。
基礎をもう一度学ぶことは恥ではなく、むしろ社会全体の底力を高める行為です。
本記事を通じて、「学び直し」や「教育の再設計」の必要性を、少しでも自分ごととして捉えてもらえたなら幸いです。
今、私たちに求められているのは、「もう一度、学ぶ勇気」なのかもしれません。